瑞典在設立諾貝爾獎上，注重的是提高整個社會的水平，他們更重視不讓社會出現(xiàn)落伍者，而不是培養(yǎng)個別天才。在瑞典，團結合作的重要性一直被廣泛強調(diào)。瑞典有基礎學校、高中和大學。眾所周知，諾貝爾獎就是瑞典人設立的，獲得該獎的應該說都是天才。但是瑞典的教育卻以提高整個社會的水平為宗旨，他們更重視不讓社會出現(xiàn)落伍者，而不是培養(yǎng)個別天才。

在瑞典，幾乎所有家庭中的父母都工作，孩子從1歲多起就被送進了離家很近的幼兒園。據(jù)說，幼兒園在培養(yǎng)孩子自主性的同時，也自然而然地讓他們知道了團結合作的重要性。瑞典的學?；緵]有入學考試，一個人能進入什么學校是由平時的學習成績決定的。高中的升學率達到98%。各學校學費全免，孩子的學習基本上不受家長收入水平的影響。

瑞典的孩子是如何接受教育的呢?記者拜訪了斯德哥爾摩市一家非常普通的幼兒園。在這里生活的72名1歲到5歲的孩子被編入4個班內(nèi)。分班級不按年齡，園方特意讓大點的孩子和小點的孩子生活在一個班里，以此培養(yǎng)他們的社會協(xié)作能力。

幼兒園中有19名保育員，其中15名為女性，4名為男性。據(jù)說在瑞典有很多沒有父親的家庭，所以男性保育員的作用很重要。

當孩子進入實行義務教育的基礎學校后，校方通過讓他們與學校附屬的殘疾兒童班的孩子進行交流及參與班務會的工作，培養(yǎng)他們的團結協(xié)作意識，讓他們知道什么是民主社會。教學是討論式的。在這種教育制度下，瑞典人都知道“團結合作的重要性”。在瑞典人的眼中，失業(yè)者并不是“失敗者”，人們對失業(yè)者沒有不好的印象。失業(yè)者本人也不像在日本那樣見到采訪鏡頭就把臉遮起來。

瑞典全國各地有許多成人學校，這些成人學校在幫助失業(yè)者重新就業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。

原則上20歲以上的人才能進成人學校，在這里學習也是免費的，學校還為學生支付生活費。進入成人學校學習的有各式各樣的學生，如到了30歲左右想上大學的人;為重新就業(yè)想掌握專門知識的失業(yè)者;因無法接受義務教育連瑞典語都講不好的移民;以及自己曾一度放棄了學習的中途退學者等。

進行這樣的再教育當然需要社會成本，但是大多數(shù)瑞典人對此并沒有異議。

瑞典的國民支持高福利政策。在美國那樣的弱肉強食的竟爭社會里，只有極少數(shù)人能成為富翁，而大多數(shù)人則被視為失敗者。在瑞典人看來，這樣的社會太殘酷了。但是在瑞典，對社會做出貢獻的人也會以某種方式得到回報。